項目跟進
有史以來最大的教育研究
父母真正應該了解的一項大型研究是 1970 年代完成的 Project Follow Through。這是有史以來規模最大的教育研究，耗資超過 6 億美元，涵蓋 180 個社區的 79,000 名兒童。該項目研究了各種計劃和教育理念，以了解如何改善 K-3 年級弱勢兒童的教育。 （它是為了回應觀察到 Head Start 兒童在三年級時失去 Head Start 的優勢而推出的。）期望的積極成果包括基本技能、認知技能（“高階思維”）和情感增益（自尊）。在 5 年期間實施了多項計劃，斯坦福研究所 (SRI) 和 Abt Associates（馬薩諸塞州劍橋）對結果進行了分析。所研究的各種課程可分為上述三類（基本技能、認知-概念、情感-認知）。
總體上給出最好結果的程序是真正的直接教學，它是基本技能的一個子集。其他課程類型，與當今的教育策略非常相似（具有“整體”、“以學生為中心的學習”、“學會學習”、“主動學習”、“合作教育”和“全語言”等標籤）是劣等的。在閱讀、算術、拼寫和語言測試中，接受直接指導的學生比所有其他課程的學生表現更好。但是“高階思維”和自尊呢？與通常的假設相反，直接教學相對於對照組顯著提高了認知技能，並且與對照組相比，自尊分數的提高也最高。開放教育中心計劃的學生，自尊是主要目標，在該領域的得分低於對照組！正如瓊斯博士所說，“後續計劃的必然結論是，參加具有明確學業目標的教育項目的孩子將在基本技能、思維能力和自尊方面取得更大的成就。自尊事實上，這似乎源於能夠勝任重要學術技能的自豪感。”
瓊斯博士繼續探討許多教育工作者的可悲反應，他們發現自己的意識形態被硬數據削弱了。許多人沒有改變，而是簡單地忽略了這項研究，並像以前一樣繼續。 （最近的一個例子是學校繼續使用全語言閱讀教育，儘管有大量失敗的證據）。今天，我們發現學校花費越來越多的資金來實施“情感”和“認知”教育計劃的形式，同時繼續遠離任何接近直接教學的東西。這並沒有導致基本技能的改善、思維的改善或自尊的改善。
瓊斯還討論了在項目跟進中以及由 Gersten 和 Keating 進行的一項單獨研究中接受直接指導的人的長期影響的研究。接受真正直接指導的孩子更有可能從高中畢業並被大學錄取，並在閱讀、語言和數學成績方面表現出長期的進步。
在瓊斯為 Project Follow Through 提供的多個參考資料中，我將列出三個：
Stebbins、LB、RG St. Pierre、EC Proper、RB Anderson 和 TR Cerva。作為實驗的教育：計劃的變化模型，第 IV-A 卷，後續評估。 Abt Associates，馬薩諸塞州劍橋，1977 年。
Bock, G.、LB Stebbins 和 EC Proper。作為實驗的教育：計劃的變化模型，第 IV-B 卷，後續模型的影響，Abt Associates，劍橋，馬薩諸塞州，1977。[美國教育辦公室也作為國家評估發布：後續的詳細效果第 II-B 卷通過計劃變異實驗系列。]
Meyer, LA 直接教學項目的長期學術影響貫穿始終。小學學報。 84: 380-304 (1984)。
已推薦以下來源作為顯示直接教學對兒童的長期益處的研究：
Gersten, R., & Keating, T (1987)。直接指導的長期利益。教育領導，44（6），28-29。
Gersten, R.、Keating, T. 和 Becker, W. (1988)。直接教學模式的持續影響：跟進學生的縱向研究。兒童教育與治療，11(4)，318-327。
加里·亞當斯（Gary Adams），《有效的學校實踐》（Effective School Practices）第 15 卷第 1 期，冬季，1995-6 年的項目跟進和超越 主題：該項目的後續行動是什麼？這也可以在http://darkwing.uoregon.edu/~adiep/ft/151toc.htm 上找到。
Gary Adams 和 Siegfried Engelmann 的直接教學研究。售價 24.95 美元 + 4 美元運費和 4 美元運費和處理費，通過教育成就係統，319 Nickerson St. - Suite 112, Seattle, WA 98109。（你知道學生在 DI 閱讀中的平均百分位分數是 0.72 個百分位，在 DI 數學中是 0.87 個百分位嗎？ ？ 不錯！）